Государственная, общественная и личностная ценность образования. Личностная и социальная значимость образования План общественная значимость и личностный смысл образования
Одним из важнейших критериев уровня цивилизованности общества, проявления его культуры является образование, с которым в различные периоды жизни связаны все живущие в современном обществе.
Что такое образование. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» оно понимается как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)».
Образование - социальный институт, состоящий из множества учреждений и институций, включающий средства управления и организации.
Образование в обществе выполняет множество функций. К ним относят:
Передачу знаний от поколения к поколению и распространение культуры;
Генерирование и хранение культуры общества;
Разработку и создание новых идей и теорий, открытий и изобретений;
Социализацию личности, особенно молодёжи, и её интеграцию в общество;
Обеспечение профессиональной ориентации и профессионального отбора молодёжи;
Создание условий для социальной мобильности. Положение индивида в обществе, возможности для его успешного продвижения по служебной лестнице определяются качеством полученного образования, во многом связанного с престижем учебного заведения.
Образованию принадлежит очень важная роль в определении социального статуса личности, в воспроизводстве и развитии социальной структуры общества, в поддержании социального порядка и стабильности, осуществлении социального контроля за процессами интеллектуального, нравственного, физического развития молодого поколения. А на систему профессионального образования, кроме того, ложатся ещё и функции контроля за распределением поколения, вступающего в самостоятельную трудовую жизнь, по различным ячейкам социальной структуры общества: классам, социальным группам, слоям, производственным коллективам.
Образование - социальный лифт. Образование, наряду с армией и сферой приложения труда, - один из лифтов социальной мобильности. Получив знания и высокую квалификацию, в современном обществе гораздо легче сделать карьеру, чем: а) это было в доиндустриальном и индустриальном обществе, б) если бы человек ими не обладал.
Те, кто рано уходит из школы, в будущем имеют более низкий социально-экономический статус. Причём основной процент отсева приходится на семьи с низким социально-экономическим статусом. Объясняется это не только нехваткой денег, хотя часто именно они становятся главной причиной.
С давних пор и по сей день образование как социальный институт выступает основным механизмом социального тестирования, отбора и распределения индивидов по социальным слоям, группам.
Необразованный человек не может получить высокооплачиваемую и ответственную работу, какого бы социального происхождения он ни был. У образованного и необразованного неравные жизненные шансы, но ситуацию всегда можно исправить, повысив свою квалификацию, стоит только приложить усилия.
Разумеется, всегда можно найти обходные пути, устроившись на высокооплачиваемую работу, где не требуют университетского диплома. Но таких мест мало, к тому же длительное время находиться на такой социальной позиции рискованно: то ли очередная проверка с аттестацией нагрянет, то ли конкуренты обойдут, то ли грубый промах по своей неграмотности допустишь. Второй раз найти лазейку гораздо сложнее. Даже фальсификация документов об образовании, покупка липового диплома свидетельствуют о возросшем значении образования как канала вертикальной мобильности.
Уровень образования - уровень доходов. Другое дело, что связь между двумя переменными - уровнем образования и уровнем доходов - не такая очевидная, а в некоторых обществах она вообще проблематичная. Филолог или врач-терапевт может быть более образован, чем многие из преуспевших бизнесменов. Но получают они совершенно разные доходы. Перед тем как выбрать вуз, необходимо узнать рыночную стоимость будущего образования. Она-то и определит ваши шансы на достижение желаемого уровня материального благополучия. Профессия экономиста и юриста до недавнего времени в нашей стране пользовалась наибольшим спросом, соответственно и конкурсы в профильные вузы постоянно росли. Но сейчас наступило перенасыщение рынка труда такими специалистами. Поэтому и растёт рыночная цена инженерного образования.
В обществе со стабильной и процветающей экономикой между уровнем образования и размером заработной платы обнаруживается жёсткая связь. Например, в США работники, окончившие лишь среднюю школу, зарабатывают в среднем в полтора-два раза меньше, чем их сверстники, имеющие диплом бакалавра, и почти втрое меньше, чем доктора. Примерно такая же картина и в странах Европы. Каждый шаг наверх по образовательной лестнице хорошо вознаграждается, ибо в обществе прочно укоренилось восприятие высшего образования не только как социального блага, но и как высшей духовной ценности.
Качественное образование выгодно не только для отдельного человека, но и для общества в целом. Благодаря ему индивид может надеяться сделать неплохую карьеру в бизнесе, на политическом или культурном поприще. Благодаря системе образования страна получает высококвалифицированных работников. А это означает рост производительности труда, внедрение новых технологий, выход на передовые рубежи в социальном развитии.
Образование и обучение. Сегодняшняя система образования в мире держится на фундаментальной подмене понятия «человек образованный» понятием «человек обученный» и на отождествлении процесса образования с процессом обучения. Однако это далеко не одно и то же.
Обучение - процесс трансляции знаний, умений, навыков от учителя к ученику, который имеет чётко регламентированные цели, задачи и этапы реализации.
Что касается образования, то это гораздо более широкое и фундаментальное понятие. Процесс образования, становления человеческой личности происходит непрерывно, на протяжении всей жизни человека в ходе инди- видуально-личностного диалога с миром окружающей человека культуры. При этом случаются ситуации, когда человека кто-то специально учит, обучает; однако в огромном количестве случаев никакого специального обучения нет, а процесс образования всё равно происходит. Например, когда человек просто читает книги, или общается с умными людьми, или сам пытается что-то создавать в духовной сфере.
Также непросто обстоят дела и с понятиями «просвещение» и «грамотность», в чём нам предстоит ещё убедиться.
Что такое образованный человек. Образованный человек обладает развитым чувством совести и потому способен нести ответственность за свои действия и их последствия не только перед собой и своими друзьями и близкими, а перед гораздо более широкой общностью, которое именуют человечеством в целом. Образованный человек - это человек, в котором присутствует нравственное начало. А ведь специфика нравственной позиции состоит в том, что её нельзя усвоить как какое-то внешнее знание, её можно лишь выстрадать.
Просвещённый человек - это индивид с широким гуманитарным взглядом на мир; хорошо знакомый с достижениями мировой культуры; ориентирующийся в ее истории и направлениях; умеющий поддержать беседу или проявить свою эрудицию по самым разным вопросам, в том числе и естественно-научного профиля. Он может быть одновременно глубоко нравственным человеком, однако критерий нравственности не заложен в самом понятии просвещённого человека. Скорее это некое дополнение к нему.
Homo edoctus (человек образованный) - не только хорошо информированный и разбирающийся в современных науках индивид. Кроме того, он обладает самостоятельным образом мысли, гибким и развитым мыслительным аппаратом, позволяющим искать и находить нестандартные решения. При этом речь идёт не о том, что он владеет готовыми алгоритмами мышления или схемами знания, как в случае человека просвещённого, а о том, что его мышление имеет свой неповторимый почерк.
Зато человек просвещённый - всегда индивид, владеющий широкой палитрой языков культуры, позволяющих ему вступать в продуктивный диалог с представителями других культур. Прежде всего это язык художественно-поэтического творчества. Таких людей относят к цвету гуманитарной интеллигенции. В то время как человек образованный может вполне быть узким специалистом или даже практиком в технических областях.
Грамотный и просвещённый человек. Результатом действия в обществе развитой системы среднего и высшего образования, помимо всего прочего, является создание, во-первых, грамотного (на базе среднего образования), во-вторых, просвещённого (на базе высшего образования) населения.
О пользе просвещения в наш век уже не принято говорить в вопросительной форме. Мало кто сомневается в его необходимости. Хотя все мы в разной степени приобщаемся к его плодам. Тот, кто разобрался в основах наук, преподаваемых в средней школе, зовётся грамотным человеком. А если к тому же он разбирается в современном искусстве и литературе, знает классическое наследие в области гуманитарной мысли, то почему бы не назвать его просвещённым человеком. Но тот, кто приобщается к знаниям не любопытства ради, а проводит серьёзные исследования, расширяя наши представления о мире, способствует приросту нового знания, несомненно, считается учёным.
Обучение даёт квалификацию, образование - метаквали- фикацию, т. е. систему знаний, облегчающую поиск и усвоение новых знаний. Например, фермеры в развитых странах имеют не только высокую квалификацию, которую им дали опыт работы на ферме и среднее образование. Они имеют ме- таквалификацию, которая даёт знание того, к кому и когда обратиться за советом - к юристу, ветеринару, местному агенту по сбыту, сотруднику университетского факультета патологии растений, оптовому поставщику, метеорологу, механику. Метаквалификация, таким образом, позволяет человеку найти нужную информацию и усвоить её, даже если она находится далеко за пределами его личного опыта.
Основные термины и понятия
Образование, обучение Вопросы и задания
■■■■■^■^■■■■■■■■шяшамншашввншнш
1. Охарактеризуйте образование как социальный институт.
2. Что такое социальный лифт? Почему образование можно к нему отнести? Сравните его с возможностями других социальных лифтов.
3. Раскройте разницу смысла словосочетаний: человек образованный, обученный человек, просвещённый человек, грамотный человек. От чего зависят столь разные результаты обучения?
4. Что такое метаквалификация? Насколько она есть у вас? В чём она проявляется?
Практикум
1. В параграфе даются основные функции образования. Сгруппируйте их, обозначив критерий, который стал основой отбора. Есть ли среди функций одна-две, которые можно назвать центральными, системообразующими? Своё мнение обоснуйте.
2. Смоделируйте аргументы участников дискуссии, одни из которых говорили бы о важности получения среднего образования всеми гражданами, а другие исходили бы из положения: «Не всем людям нужно высокое образование. Тем более не все хотят учиться. Так стоит ли тратить средства, силы и учить всех, тем более заставлять учиться?»
Залог успешности человека в современном мире – получение современного образования , овладение необходимыми для жизни в обществе знаниями, умениями, навыками, приемами деятельности. Человеку сегодня необходимо учиться практически всю свою жизнь, осваивая все новое и новое, обретая новые профессиональные качества. Для того, чтобы вас взяли на престижную работу нужно подчас иметь не одно высшее образование, а может быть и два-три.
Что же понимается учеными под образованием? В словаре обществоведческих терминов подчеркивается: «образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков». Образование обеспечивает передачу из поколения в поколение накопленных людьми духовных богатств, знаний о природе и обществе, о человеке. Люди учатся трудиться, осваивать новое.
Каким образом люди приобщаются к образованию? Прежде всего при помощи занятий в различных образовательных учреждениях, главным же образом – в школе. Хотя, многое достигается путем самостоятельных занятий – самообразования, работой по поиску информации и ее осмыслению.
Содержание образования всегда определяется требованиями и условиями развития общества. Какой гражданин необходим стране, такие качества в нем и нужно формировать в процессе обучения и воспитания, которые в комплексе и представляют собой образование. Поэтому, в каждой стране формируется и осуществляется образовательная политика, отвечающая на вопросы: «Кого учить?», «Чему учить?», «Как учить?»
Но какой бы ни была эта политика, важно помнить, что любые преобразования в системе образования не должны приводить к отказу от того положительного, что есть в образовании. Компьютер не должен полностью заменить книгу или посещение театра, а поощрение индивидуальности, учет личностных интересов и особенностей каждого школьника, не надо понимать как полный отказ от взаимодействия в коллективе, от чувства товарищества и сотрудничества.
Каковы задачи современного российского образования? Какого человека нужно сегодня образовывать? Ответим кратко. Сегодня от человека требуется, во-первых, быть хорошим специалистом в своей профессии, во-вторых, постоянно обновлять свои знания, в-третьих, быть готовым изменить сферу своей деятельности, в-четвертых, обладать навыками успешного взаимодействия с окружающими людьми.
В нашей стране, у нашего народа, всегда был высок авторитет грамотного, образованного человека. Известная русская пословица, помещенная в словаре В.И. Даля, гласит: «Ученье – свет, неученье – тьма».
Учиться считалось полезно и престижно во все времена. Еще князь Владимир Мономах в своем «Поучении детям» подчеркивал необходимость учения, овладения книжным знанием. О том, насколько высок был уровень грамотности в древнерусском городе, свидетельствуют многочисленные находки берестяных грамот при раскопках Пскова, Изборска, Старой Ладоги, Новгорода. В XVI в. при царе Иване Грозном было решено открывать «школы грамоты» на дому у священнослужителей, набирать в них ребят и учить чтению, письму, «счетной мудрости» (арифметике). В 1687 году в Москве открылось первое высшее учебное заведение – Славяно-греко-латинская академия, которую закончил в свое время М.В. Ломоносов. Важнейшей вехой в развитии российского образования стал 1755 год – год открытия Московского университета, создателем которого можно по праву считать Ломоносова.
Система образования, основанная на принципах преемственности обучения, впервые начала складываться в России в конце 18 века при Екатерине Великой, именно тогда появилась классно-урочная система и предметный подход. Императрица считала, что школа должна воспитать новое поколение людей, поэтому будущих граждан следует забрать из семьи на 10-12 лет, чтобы родители с самого раннего детства «не могли испортить ребенка».
В XIX веке расширяется количество самых разнообразных учебных заведений – помимо Московского университета высшие учебные заведения появляются и в других крупных городах – Санкт-Петербурге, Киеве, Казани, Одессе, Томске, организуются лицеи, классические гимназии и реальные училища, частные школы-пансионы. Именно тогда в обществе возникает первая крупная дискуссия о том, каким должно быть образование, на что следует обращать основное внимание – теоретические знания или практический опыт, гуманитарные дисциплины или точные науки, воспитание законопослушных граждан или развитие критического мышления. В конце концов, победил классический подход – наиболее важным стало признаваться изучение древних языков и основ наук, а не практические навыки. Отголоском этого противостояния был спор между «физиками» и «лириками» в СССР, когда также выяснялось, что в важнее для развития человечества – технические или гуманитарные науки.
Однако, в те времена образование было привилегией главным образом дворянского сословия. Простые люди, крестьяне, рабочие, в большинстве своем были неграмотны, в лучшем случае, им было доступно посещение церковно-приходских школ, занятия у полуграмотного дьячка. К примеру, дедушка одного из авторов учебника, родившийся в 1898 году в детские годы учился в подобной начальной школе. И поскольку семья его была очень бедная, у детей были одни валенки на четверых, в зимнее время дети ходили на занятия в школу по очереди. Только в советские времена дедушка смог получить высшее образование, закончил Правовую академию, получил профессию адвоката.
В числе главных проблем дореволюционной России мыслители называли «необразованность народа и ненародность образования». Около 80% населения России к началу ХХ веке оставались неграмотными. И только после Октябрьской революции 1917 года стали делаться решительные шаги по ликвидации неграмотности среди народа. Для рабочих и крестьян были открыты пути к получению как среднего, так и высшего образования. Но, выходцы из семей дворян, служащих, напротив, лишились права поступать в вузы.
Советская власть предложила полностью изменить сложившуюся в России систему образования – в 20-е годы школьные уроки и предметная система были ликвидированы, исчезли оценки, не стало домашних заданий и учебников, а вместо этого учащиеся объединялись в группы и решали поставленную перед ними проблему. Например, в начале учебного года они занимались темой «Труд крестьянина» и подбирали материал из разных областей знаний – географии, биологии, литературы, истории. Итогом нескольких недель работы являлся отчет группы. Идея была проста – решая поставленную перед ними задачу, пытливые ученики постигают различные науки без насилия, с интересом, сами определяют пробелы в образовании. На практике же это привело к падению общего уровня образованности – учащиеся писали и считали с грубейшими ошибками, нередко несколько учащихся выполняли задание за всю группу, а остальные ничего не делали, идеология подменила собой образование. Действительно, коммунистическое воспитание выдвигалось на первое место, а это приводило к тому, что к получению высшего образования выпускники были абсолютно не готовы.
Поэтому в 30-е годы все предыдущие эксперименты были названы «педологическими извращениями в системе Наркомпроса» и решено перейти на проверенную веками классно-урочную систему. Постепенно формируется современная система образования, функционирующая в России по сей день. Она состоит из нескольких ступеней – дошкольное (детский сад), начальная школа, среднее образование, специальное образование (профессиональное, среднее и высшее).
Внес свой вклад в реформирование образование и Н.С. Хрущев, который ввел обязательную трудовую подготовку в школе и считал необходимым, чтобы выпускники сначала поработали на предприятии, а потом поступали в высшие учебные заведения. При Л.И. Брежневе было объявлено об обязательном 10-летнем образовании.
Современное российское государство также проводит реформирование системы образования. Конституция РФ 1993 года в статье 43 гарантирует каждому право на образование, общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях, на конкурсной основе каждый вправе получить и высшее образование бесплатно.
Всем гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства. При этом основное общее образование (1-9 классы) является обязательным. В Конституции говорится также о различных формах образовательных учреждений (в том числе имеют право на существование и частные школы, и школы с углубленным изучением определенных предметов и т.п.) и возможности самообразования (для этого существуют общедоступные библиотеки, различные кружки и клубы по интересам).
Требования общества к образованию выражаются в системе принципов государственной образовательной политики. В настоящее время в России провозглашены следующие принципы:
· гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, право личности на свободное развитие;
· единство федерального образования при праве на своеобразие образования национальных и региональных культур;
· общедоступность образования и адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;
· светский характер образования в государственных учреждениях;
· свобода и плюрализм в образовании;
· демократический, государственно-общественный характер управления, самостоятельность образовательных учреждений.
В России образование провозглашается приоритетным направлением развития. Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости.
Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.
В государственных и муниципальных образовательных учреждениях, органах управления образованием создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно - политических и религиозных движений и организаций (объединений) не допускаются.
В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:
1) общеобразовательные (основные и дополнительные), которые направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ: дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования
2) профессиональные (основные и дополнительные), которые направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации: начального профессионального образования, среднего профессионального образования, высшего профессионального образования, послевузовского профессионального образования.
С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.
Закон РФ «Об образовании» перечисляет следующие типы образовательных учреждений в России:
1) дошкольные;
2) общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
3) учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;
4) учреждения дополнительного образования взрослых;
5) специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
6) учреждения дополнительного образования;
7) учреждения для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);
8) учреждения дополнительного образования детей;
9) другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.
Как социальный институт отвечает потребностям личности и общества в приобретении знаний; является системой учреждений, обладающей материальными средствами, коммуникациями; выполняет в соответствии с нормативными актами функции передачи социального опыта, включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре. Школа несет ответственность перед обществом и государством за доступность, качество образования, его соответствие современным научным воззрениям
В Законе РФ «Об образовании» характеризуется как целенаправленный процесс воспитания и обучения, ориентированный на интересы человека, общества, государства.
Первый ориентир - личностный. Он исходит из признания человека высшей ценностью, а права на - одним из фундаментальных прав личности
Образование вооружает человека системой знаний, умений, необходимой для успешной деятельности в различных сферах жизни.
Образование вводит индивида в культурную жизнь человечества, приобщает его к главным плодам цивилизации. Оно служит необходимой базой для понимания и овладения политической, экономической, правовой, художественной культурой.
Образование помогает индивиду точнее ориентироваться в сложных условиях современного бытия, определять свою гражданскую позицию, познавать Родину и быть ее патриотом.
Второй ориентир - социальный, в интересах общества и государства, - органически взаимосвязан с личностным, ибо главное богатство общества - это люди. Ученые утверждают: развитие каждой индивидуальности, несомненно, способствует общественному развитию, в обобщенном смысле развитие общества эквивалентно развитию личности. Если общество создает личности возможности развиваться, в конце концов, это неизбежно приводит к развитию общества в целом.
В большинстве стран рассматривается как величайшая ценность каждого народа, мировой цивилизации. Забота об образовании объявляется приоритетной (хотя в реальной жизни это не всегда соблюдается). Только является основой полноценного функционирования всех сфер общественной жизни, а значит, и социальной стабильности.
Образование положительно воздействует на социальные процессы, хорошо образованный человек лучше знает и точнее исполняет законы, стремится предотвращать возможные конфликты, оградить себя и своих близких от опасных потрясений, осознает важные для себя преимущества эволюционного развития.
Велика роль образования в укреплении и функционировании демократического общества, правового государства. Оно способствует воспитанию гражданского сознания, помогает людям осознанно подходить к оценке основных документов различных партий и определять свое отношение к их политике. Образование служит укреплению национальной безопас ности нашей страны.
Образование способствует экологической безопасности. Только о бразованные люди подняли голос в защиту природы, организовали при огромном участии молодежи массовое движение, охватившее весь мир, для предотвращения экологических катастроф.
Кроме того, способствует подготовке научного, инженерного состава, обеспечивающего современный уровень различных сфер производства, включая боевую технику, служащую охране государства.
Тема:
Вид учебного занятия:
Цель занятия:
Задачи:
Образовательная:
Развивающая:
Воспитывающая:
Методы: проблемного обучения, работа с текстом, работа с нормативно-правовым актом, работа с презентацией, метод социального прогнозирования.
Просмотр содержимого документа
«Общественная значимость и личностный смысл образования»
План учебного занятия № 40
Тема: Общественная значимость и личностный смысл образования.
Вид учебного занятия: урок изучения нового материала
Цель занятия: определить общественную значимость и личностный смысл образования и его роль в современном обществе.
Задачи:
Образовательная: способствовать формированию научных представлений об общественной значимости и личностному смыслу образования и его роли в современном обществе.
Развивающая: способствовать развитию умения анализировать актуальную информацию о социальных объектах.
Воспитывающая: формирование ответственного отношения к процессу собственного образования.
Методы: проблемного обучения,работа с текстом, работа с нормативно-правовым актом, работа с презентацией, метод социального прогнозирования.
Межпредметные связи:
Обеспечение занятия:
Презентация «Роль образования в современном обществе», учебник «Обществознание» под редакцией Важенина, раздаточный материал.
Требования к знаниям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: особенности социального поведения; мотивы и предпочтения.
Обучающиеся должны уметь: раскрывать на примерах изученные теоретические положения, осуществлять поиск информации (текст, таблица, схема, презентация, нормативно-правовой акт).
Организационный момент – приветствие, проверка посещаемости и готовности обучающихся к занятию. Сообщение темы.
Мотивация:
Сегодняшнее занятие я хотела бы начать словами китайской пословицы: «Если вы заглядываете на год вперед, сажайте рис. Если вы заглядываете на десять лет вперед, сажайте деревья. Если вы заглядываете вперед на всю жизнь, обучите человека».
1. Какова роль образования в жизни общества и человека согласно этому высказыванию?
2. Согласны ли вы с такой оценкой роли образования в жизни человека? Аргументируйте свою точку зрения.
Целеполагание: определить общественную значимость и личностный смысл образования и его роль в современном обществе.
Актуализация: (устный опрос)
Сформулируйте особенности социального поведения;
Определите роль мотивов и предпочтений в формировании социального поведения индивида.
Изучение нового материала:
План изучения нового материала:
1. Общественная значимость и личностный смысл образования. |
|
Все задания прописаны в рабочем листе обучающегося (приложение 1). Задание для обучающихся 25 минут Прочитайте текст учебника стр. 148 – 151 и выполните задания практикума письменно в тетради стр. 66-67 задания № 1,2 ЗАКРЕПЛЕНИЕ: устный опрос - 10 минут. | Выполнение заданий № 1,2 стр. 66-77 практикума. |
2. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества |
|
Презентация «Роль образования в современном обществе». 5 минут ЗАКРЕПЛЕНИЕ: беседа - 10 минут. | Просмотр слайдов презентации, обсуждение роли образования и ЗУНов в современном обществе. |
3. Анализ современных общественных явлений и событий. |
|
Задание для обучающихся (Работа с текстом Приложение 2). 20 минут ЗАКРЕПЛЕНИЕ: устный опрос - 10 минут. Дополнительное задание* * (при наличии времени) | Ответы на вопросы к тексту. |
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Рефлексия: Закончите фразу «Сегодня на занятии я…»
Домашнее задание: Глава 2 п. 2.3. Внеаудиторная работа: «Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества» (1) – презентация.
Преподаватель И.В. Атаманчук
Приложение 1
Рабочий лист
Тема: Общественная значимость и личностный смысл образования
План занятия:
1. Общественная значимость и личностный смысл образования.
2. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.
3. Анализ современных общественных явлений и событий.
Задание № 1 (Работа с текстом учебника стр. 148 -151). 25 минут
Прочитайте текст учебника стр. 148 – 151 и выполните задания практикума письменно в тетради стр. 66-67 задания № 1,2
Задание № 2 (Работа с текстом Приложение 1). 20 минут
Дополнительное задание* Составьте прогноз - “Особенности образования в Российской Федерации через 20 лет ”.
* (при наличии времени)
Подведение итогов.
1. Рефлексия: Закончите фразу «Сегодня на занятии я…»
2. Домашнее задание: Глава 2 п. 2.3. Внеаудиторная работа: «Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества» (1) – презентация.
Приложение 2
Федеральный закон об образовании (извлечение)
Ст. 14 Общие требования к содержанию образования
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
развитие общества;
укрепление и совершенствование правового государства.
адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (степени обучения) картины мира;
интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
3. Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимися профессии и соответствующей квалификации.
Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку на основе государственных образовательных стандартов примерных образовательных программ.
6. Образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ.
1. Какие задачи ставит общество перед содержанием образования?
2. Какие права участников образовательного процесса (обучающихся, образовательных учреждений) названы в данном фрагменте?
3. Какие три возможных варианта получения образования перечислены в тексте закона? Раскройте их на примерах?
4. Как вы понимаете, утверждение законодателя о том, что образование ориентировано на совершенствование и укрепление правового государства? Проиллюстрируйте свои мысли примерами.