Gra dydaktyczna szczyty i korzenie. Gra dydaktyczna „Szczyty – korzenie. Bieg sztafetowy „Złap warzywo z wody”

Gra dydaktyczna „Szczyty i korzenie”

Zadanie dydaktyczne. Aby utrwalić wiedzę, że warzywa mają jadalne korzenie – korzenie i owoce – wierzchołki, niektóre warzywa mają jadalne zarówno wierzchołki, jak i korzenie; Ćwicz dzieci w składaniu całej rośliny z jej części.

Zasady gry. Możesz szukać wierzchołka (owoców) lub korzenia (korzenia) tylko na sygnał nauczyciela. Nie możesz cały czas łączyć się w parę z tym samym graczem; musisz szukać innej pary.

Działania w grze. Wyszukaj parę; skład całej rośliny.

Postęp gry. Opcja 1. Po zbiorach w swoim ogrodzie dorosły gromadzi dzieci, pokazując im, jakie dobre plony zebrały, i chwaląc je za pożyteczną pracę. Następnie wyjaśnia wiedzę dzieci, że niektóre rośliny mają jadalne korzenie – korzenie, inne mają owoce – wierzchołki, a niektóre rośliny mają jadalne zarówno wierzchołki, jak i korzenie. Osoba dorosła wyjaśnia zasady gry:

Dzisiaj zagramy w grę o nazwie „Tops and Roots”. Na naszym stole znajdują się wierzchołki i korzenie roślin - warzyw. Podzielimy się teraz na dwie grupy: jedną grupę nazwiemy wierzchołkami, a drugą korzeniami. (Dzieci dzielą się na dwie grupy.)

Na stole są tutaj warzywa; Dzieci z pierwszej grupy biorą górę w ręce, a dzieci z drugiej grupy - kręgosłup. Wziąłeś wszystko? A teraz na sygnał (klaszczcie w dłonie) wszyscy rozejdziecie się po okolicy i zaczniecie biegać we wszystkich kierunkach. Kiedy usłyszysz sygnał „Raz, dwa, trzy - znajdź swoją parę!”, szybko znajdź parę: kręgosłup jest u góry.

Gra się powtarza, ale trzeba szukać kolejnego wierzchołka (lub kręgosłupa). Nie możesz być cały czas sparowany z tym samym graczem.

Opcja 2. Wierzchołki (lub korzenie) stoją nieruchomo. Tylko jedna podgrupa facetów biega po witrynie. Dorosły daje sygnał: „Korzenie, znajdźcie swoje szczyty!” Dzieci powinny stać tak, aby wierzchołki i korzenie tworzyły jedną całość.

Poprawność zadania sprawdzić może jedynie „magiczna brama” (osoba dorosła i jedno z dzieci), przez którą przechodzą wszystkie pary. Aby mieć pewność, że zainteresowanie grą nie osłabnie, możesz zaoferować wymianę topów i korzeni.

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Rodzaje gier dydaktycznych i Przewodnik po grach dydaktycznych

Rodzaje gier dydaktycznych Gry dydaktyczne różnią się treścią edukacyjną, aktywnością poznawczą dzieci, działaniami i zasadami gry, organizacją i relacjami dzieci, rolą wychowawcy...

GRY DYDAKTYCZNE I ROZWÓJ MOWY. Gra dydaktyczna jest wieloaspektowym, złożonym zjawiskiem pedagogicznym: jest zabawową metodą nauczania dzieci w wieku przedszkolnym, formą edukacji, samodzielną zabawą, środkiem wszechstronnego

Gra dydaktyczna to wieloaspektowe, złożone zjawisko pedagogiczne: jest zarówno zabawową metodą nauczania dzieci w wieku przedszkolnym, formą nauki, jak i samodzielną zabawą...

Doświadczenie w wykorzystaniu gier dydaktycznych i rozrywkowych materiałów dydaktycznych dla rozwoju intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym

Wybór gier dla rozwoju intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym (Woskobovich, Nikitin itp.)...

Indeks kart gier i ćwiczeń dydaktycznych w grupie przygotowawczej: „Opanowanie podstaw początkowej umiejętności czytania i pisania” Dla lepszego rozwoju naszych dzieci niezbędne są gry dydaktyczne.

Indeks kart gier i ćwiczeń dydaktycznych w grupie przygotowawczej: „Opanowanie podstaw początkowej umiejętności czytania i pisania” Zrobił. gra „Sound Caps” Cel: Rozwijanie umiejętności analizy dźwięku. Ucz się z...

Gra „Szczyty i korzenie”.

Cel: utrwalać uogólniające pojęcia w mowie dzieci. W przypadku niektórych warzyw jemy to, co jest na powierzchni ziemi (wierzchołki), a w przypadku innych jemy to, co rośnie w ziemi (korzenie).

Uczestnicy: dzieci .

Obszary edukacyjne:

poznawanie

Komunikacja

Zasady gry. Możesz szukać swojego wierzchołka lub kręgosłupa tylko wtedy, gdy otrzymasz sygnał. Nie możesz cały czas łączyć się w parę z tym samym graczem; musisz szukać innej pary.

Działania w grze. Wyszukaj parę; skład całej rośliny.

Postęp gry.

Opcja 1. Po zebraniu plonów w swoim ogrodzie dorosły gromadzi dzieci, pokazując im, jakie dobre plony zebrały, i chwaląc je za pożyteczną pracę. Następnie wyjaśnia wiedzę dzieci, że niektóre rośliny mają jadalne korzenie – korzenie, inne mają owoce – wierzchołki, a niektóre rośliny mają jadalne zarówno wierzchołki, jak i korzenie. Osoba dorosła wyjaśnia zasady gry:

Dzisiaj zagramy w grę o nazwie „Tops and Roots”. Na naszym stole znajdują się wierzchołki i korzenie roślin - warzyw. Podzielimy się teraz na dwie grupy: jedną grupę nazwiemy wierzchołkami, a drugą korzeniami. (Dzieci dzielą się na dwie grupy.)

Na stole są tutaj warzywa; Dzieci z pierwszej grupy biorą górę w ręce, a dzieci z drugiej grupy - kręgosłup. Wziąłeś wszystko? A teraz na sygnał (klaszczcie w dłonie) wszyscy rozejdziecie się po okolicy i zaczniecie biegać we wszystkich kierunkach. Kiedy usłyszysz sygnał „Raz, dwa, trzy – znajdź swoją parę!”, szybko znajdź sobie parę: kręgosłup do góry.

Gra się powtarza, ale trzeba szukać kolejnego wierzchołka (lub kręgosłupa). Nie możesz być cały czas sparowany z tym samym graczem.

Opcja 2.Wierzchołki (lub korzenie) stoją nieruchomo. Tylko jedna podgrupa facetów biega po witrynie. Dorosły daje sygnał: „Korzenie, znajdźcie swoje szczyty!” Dzieci powinny stać tak, aby wierzchołki i korzenie tworzyły jedną całość.

Poprawność zadania sprawdzić może jedynie „magiczna brama” (osoba dorosła i jedno z dzieci), przez którą przechodzą wszystkie pary. Aby mieć pewność, że zainteresowanie grą nie osłabnie, możesz zaoferować wymianę topów i korzeni.

Gra „Tajemnicze zwierzęta”.

Cel: Rozwijanie percepcji wzrokowej, uwagi, wyobraźni, pamięci.

Uczestnicy:dzieci ze starszej grupy.

Obszary edukacyjne:

poznawanie

Komunikacja

Materiał:zdjęcia nieistniejących zwierząt, zdjęcia różnych zwierząt domowych i dzikich

Miejsce zastosowania:praca w grupach rano i wieczorem.

Postęp gry

Rozdaj dzieciom równie duże karty z nieistniejącymi zwierzętami. Poproś dzieci, aby wybrały karty ze zwierzętami, które wyglądają jak on. Wygrywa ten, kto jako pierwszy odnajdzie wszystkie karty i zrobi to poprawnie.

Aplikacja

„Charakterystyka warzyw” – Witaminy. Pietruszka. Rzepa. Warzywa. Dynia. Nasionko. Kapusta. Pieprz. Przydatne porady. Bakłażan. Rzodkiewka. Charakterystyka warzyw. Warunki przetwarzania warzyw. Kotlety z nasion słonecznika. Pikantny. Cukinia.

„Świeże warzywa” - Rzodkiewki. Warzywa pomidorowe. Szczaw. Warzywa deserowe. Brukselki. Pasternak. Szwed. Wymagania dotyczące jakości roślin okopowych. Świeże warzywa. Korzenie. Kapusta włoska. Pakowanie i przechowywanie warzyw kapustnych. Długość marchewki. Brokuły. Pikantne warzywa. Pakowanie i przechowywanie warzyw korzeniowych. Kwas tartronowy.

„Vinaigrets” - Ziemniaki. Gotowane warzywa schładza się. Kryteria oceny. Ogórki kiszone na winegret są krojone. Konsystencja gotowanych warzyw. Winegret z kostką Rubika. Przygotowanie winegretu warzywnego. Zgadnij o jakim daniu mowa. Cebulę pokroić w małe kostki. Asortyment winegretów. Sposoby dekorowania winegretów.

„Dekorowanie potraw warzywnych” - Rzeźbienie w gotowaniu. Narzędzia do rzeźbienia. Zapoznanie uczniów z możliwościami projektowania żywności. Przyjęcie herbaciane w pracowitym Butterfly. Owoce i warzywa. Vita - życie. Zasady bezpieczeństwa podczas pracy z nożem. Piękna dziewczyna. Zagadki z ogrodu. Kwiaty marchewki. Pyszne historie. Fantazje z warzyw i owoców.

„Warzywa” - Rukiew wodna. Kapusta. Pomidor. Technologia przygotowania sałatek. Podstawowa obróbka warzyw. Narzędzia i urządzenia do rzeźbienia. Słoma. Zawartość witamin. Sortowanie warzyw. Zdusić. Czosnek. Krojenie warzyw. Rzeźbienie w gotowaniu. Grupy warzyw. Ogrodnik. Korzenie. Narzędzia i akcesoria.

„Przetwórstwo warzyw” - Przetwórstwo warzyw kapustnych. Kręcone rodzaje krojenia ziemniaków. Pętak. Słoma. Mycie warzyw. Krojenie kształtów, rozmiarów i kulinarne zastosowania marchwi. 2*2*25 słomek. Rabarbar. Przetwórstwo mechaniczne i kulinarne warzyw i grzybów. Umyj, obierz, umyj, posortuj, zwiąż w pęczki. Warzywa w puszkach.

MIEJSKIE BUDŻETOWE PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE nr 14 „Świetlik”

PODSUMOWANIE CELOWEGO SPACERA DLA STARSZYCH DZIECI

„SZLAK EKOLOGICZNY”

Przygotowane i przeprowadzone6

Nauczyciel I kwartał kategorie

Wasilijewa E.A.

Chimki 1014

Cel:

1. Wzbogacanie i systematyzacja wiedzy ekologicznej wśród dzieci w wieku przedszkolnym korzystających ze ścieżki ekologicznej przedszkolnej placówki oświatowej.

Zadania:

1. Kształtowanie świadomej postawy dziecka wobec środowiska poprzez komunikację z naturą.

2.Rozwój uczuć estetycznych (umiejętność zobaczenia i odczucia piękna przyrody, podziwiania go, chęci jego zachowania).

Etapy tworzenia i projektowania szlaku:

1) Szczegółowe zbadanie terenu przedszkola i wyróżnienie najciekawszych obiektów.

2) Sporządzenie mapy ścieżki z zaznaczoną trasą i wszystkimi jej obiektami.

3) Wybór właścicieli przystanków jest fantastyczny.

4) Sporządzenie paszportu wszystkich punktów ścieżki.

5) Wykonanie znaków ostrzegawczych wskazujących każdy punkt.

Organizacja ścieżki ekologicznej na terenie przedszkola.

1. Studiujemy literaturę, aby opracować szlak ekologiczny

2. Materiał dobiera się tak, aby był odpowiedni dla starszych dzieci i umożliwiał im obserwację (poznanie) najciekawszych obiektów na szlaku ekologicznym w sezonie jesiennym.

3. Dobierane są różne materiały i formy pracy; niezwykłe, ciekawe i ekscytujące dla dzieci.

4. Sporządza się mapę ścieżki ekologicznej dla terenu przedszkola, na której zaznaczona jest ścieżka ekologiczna i oznaczona ikonami parkingu.

5. Właścicielami przystanków byli: Babcia Arina (Przystanek „Ptasi Podwórko”), Ciocia Agrapina (przystanek „Cudowny Ogród Warzywny”, dziadek Erofey (przystanek „Folwark Zwierzęcy”, Doktor Aibolit (przystanek „Zielona Apteka”), nauczyciele ( przystanek „Świerk”, „Brzoza”, „Kwiat - siedem kwiatów”, „Centrum Kreatywności”).

6. Przed wycieczką przeprowadzane są prace wstępne: czytanie poezji, prozy o obiektach szlaku, rozmowa na temat zasad dbania o przedmioty, zasad zachowania.

7.Podczas wędrówki szlakiem znajduje się miejsce, w którym można odpocząć, pobawić się i posłuchać spokojnej muzyki.

8. Po wędrówce szlakiem, w „centrum kreatywności” wyposażonym na stronie, możesz wykonać szkice lub rzeźbić z plasteliny lub wykonać aplikację z dowolnego przedmiotu, który Ci się podoba.

Przystanki na szlaku ekologicznym to:

1. „Obory dla drobiu”

2. „Brzoza”

3. „Wspaniały ogród warzywny”

4. „Choinki są piękne”

5. „Zielona Apteka”

6. „Kwiat – siedmiokwiatowy”

7. „Folwark zwierzęcy”

8. „Wesoły domek dla ptaków”

9. „Centrum Kreatywności”

Postęp lekcji:

- Wychowawca: - Kochani, lubicie podróżować? Dziś wyruszymy w niezwykłą podróż.

Czy wiesz, co to jest szlak? (Odpowiedzi dzieci). Zgadza się – ścieżka, ścieżka to ścieżka spacerowa. Czym według Ciebie jest ścieżka ekologiczna? (Wysłuchuje się odpowiedzi dzieci.) Ścieżka ekologiczna składa się z określonych stacji, a na każdej z nich żyją naturalne stworzenia roślinne: zioła, drzewa, krzewy; zwierzęta: pająki, owady, ptaki. Tą ścieżką można przejść więcej niż raz. Będziemy nią podróżować przez cały rok.

Dziś na naszej trasie czekają na nas bardzo ciekawe stacje. Cóż, ruszajmy w drogę?!

w Stacja „Beryozka”

Pedagog:-Nadchodzimy. Przywitajmy się. Czekała na nas i przygotowała list, przeczytajmy i spełnijmy życzenia i zadania brzozy.

Czy sie zgadzasz? (Tak)

List brzozowy:

Moje drogie, chwalebne dzieci, w końcu przyszliście do mnie. Jak na Ciebie czekałem, jak potrząsałem gałęziami, szeleściłem liśćmi, mając nadzieję, że mnie usłyszysz. Ja, Brzoza, bardzo się cieszę z Twojego przyjazdu, bo bardzo kocham gości.

Przywitajmy się: przytul mnie mocno (dzieci trzymają się za ręce wokół pnia).

Uwielbiam być głaskany, ale nie lubię, gdy ktoś mnie uderza kijem w pień i drapa nożem po korze. Czuję się zraniony i urażony, gdy ludzie źle mnie traktują. Dotknij mnie swoimi rękami, pogłaszcz moją korę swoimi dłońmi i powiedz mi, czy jest szorstka czy gładka? Mokry czy suchy? Ciepło czy chłodno? Jak pachnę? (Dzieci również spełniają te prośby.)

Spójrz, jaki jestem duży! Cóż, zmierzmy naszą siłę: spróbuj wyciągnąć mnie z ziemi (dzieci próbują to zrobić). Kto z nas jest silniejszy? Ja też mam moc!

A teraz odpowiedz na moje pytanie: co mnie tak mocno trzyma w ziemi? (Dzieci odpowiadają.)

Po co mi jeszcze moje korzenie i nogi? (Aby wziąć wodę, „pożywienie” z ziemi.)

Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, proszę mnie napić, jestem bardzo spragniony. (Dzieci spełniają prośbę brzozy.)

Dzięki chłopaki, teraz czuję się świetnie! Teraz poczekaj i posłuchaj, jak szeleszczą moje liście - mówię do Ciebie. Co ja właśnie powiedziałem? (Dzieci domyślają się.) Dlaczego moje liście się poruszają?

Dobra robota, moi wspaniali podróżnicy. Weź moje liście i nie zapomnij o mnie. (Nauczyciel zdejmuje z drzewa papierowe liście i rozdaje je dzieciom – żywych liści nie można wyrywać!)

w Stacja „Cudowny Ogród Warzywny”

Dzieci wita ciocia Agrafenya.

Cześć chłopaki! Nazywam się ciocia Agrafena! Jestem stróżem ogrodu.

Chłopaki, spójrzcie na moje łóżka i powiedzcie mi, co rośnie w moim ogrodzie? (Odpowiedzi dzieci: marchew, ogórki, pomidory itp.).

Jak to wszystko nazwać jednym słowem? (Odpowiedzi dzieci to warzywa).

Przyjrzyjmy się tym warzywom, jakiego są koloru, duże czy małe, dojrzałe czy niedojrzałe, jaki mają kształt itp.

Pamiętasz, jakie inne warzywa znasz? (Odpowiedzi dzieci).

Kto uprawia warzywa? (Odpowiedzi dzieci).

Powiedz nam, dlaczego ludzie uprawiają warzywa? (Odpowiedzi dzieci).

Jak ludzie pomagają warzywom pięknie rosnąć? (Odpowiedzi dzieci.)

Czy wiesz, kto jeszcze oprócz ludzi pomaga w uprawie warzyw? (Odpowiedzi dzieci).

Słuchać:

Słońce ogrzewa ziemię i daje światło roślinom.

Gleba odżywia rośliny. Rośnie w nim roślina. Roślina ma korzenie w glebie.

Rośliny oddychają, potrzebują powietrza. Powietrze dostaje się do gleby, gdy osoba spulchnia glebę motyką. Dżdżownica robi to samo, tylko bez motyki.

Aby podlać rośliny, osoba podlewa łóżka. Są także podlewane przez deszcz.

Roślinom pomagają także ptaki – sikory, wróble, gawrony, szpaki. Łapią robaki i dziobią gąsienice z liści.

Ropuchy żerują również na gąsienicach. Są naszymi małymi pomocnikami i dlatego nie możemy ich urazić.

O jakich jeszcze pomocnikach zapomnieliśmy? Pamiętajcie o tych, których widzieliśmy latem w kwiatach (odpowiedzi dzieci). Co oni tam robili? (Odpowiedzi dzieci.)

Tak, widzieliśmy pszczoły, trzmiele, motyle. Piją słodki sok z kwiatów. Przenoszą pyłek z jednej rośliny na drugą na skrzydłach i nogach. Bez tych pomocników ogórek nie miałby owoców.

Ale ten owad (pokazuje zdjęcie biedronki) pomaga roślinom? (Odpowiedzi dzieci - tak, zjada mszyce). Oto ilu roślin pomocniczych mają rośliny.

Ilu roślin pomocniczych mają rośliny!

Chłopaki, ilu z Was wie, dlaczego człowiek powinien jeść jak najwięcej warzyw? (Odpowiedzi dzieci.)

Dzieci, czy wiecie, które części warzyw są jadalne, a które niejadalne? (Odpowiedzi dzieci).

Dzieci, zapewne wszyscy pamiętacie bajkę „Człowiek i Niedźwiedź”? Dlaczego niedźwiedź obraził się na człowieka? (Odpowiedzi dzieci). Tak, masz rację, mężczyzna obraził niedźwiedzia, dając mu niejadalne części warzyw.

Chłopaki, zagrajmy w grę!

Gra plenerowa: „Topy i korzenie”.

W niebieskiej obręczy należy umieścić zdjęcie warzywa, którego korzenie służą do jedzenia, a w zielonej - warzywa, których wierzchołki są używane.

Dzieci dzielą się na 2 zespoły i przy dźwiękach wesołej muzyki umieszczają na obręczach obrazki warzyw. (zawody)

Dobra robota, wykonałeś zadanie, a teraz spróbuj odgadnąć moje zagadki dotyczące warzyw:

1. Pochowany w ziemi w maju

I nie wyjmowali go przez sto dni,

I zaczęli kopać jesienią

Znaleziono nie jednego, ale dziesięć.

- Ziemniak -

2. Koza mówi, że kozy

Uwielbiają wąchać róże.

Tylko z jakiegoś powodu z chrupnięciem

Ona wącha...

- kapusta -

3. Korzeń pomarańczy znajduje się pod ziemią,

Przechowuje magazyn witamin,

Pomaga dzieciom stać się zdrowszymi

Co to za warzywo, możesz powiedzieć?

- marchewka -

4. Nad ziemią jest trawa,

Burgundia zeszła pod ziemię.

- burak -

5. Nigdy nikomu tego nie zrobił

Wcale cię nie uraziłem.

Dlaczego przez niego płaczą?

Zarówno dorośli, jak i dzieci?

- cebula -

6. Rośnie bardzo długo

I zajmuje połowę łóżka ogrodowego.

To warzywo to brat dyni,

Latem jedzą go wszyscy.

- cukinia -

7. Rośnij w ogrodzie

zielone gałęzie,

Czerwone dzieciaki.

- pomidory -

8. Jestem długi i zielony, smaczny jestem posolony,

Pyszne i surowe. Kim jestem?

- ogórek -

Dobra robota, odgadłeś moje zagadki, teraz zagrajmy?!

Zobaczę, kto tu jest mądry

Podnosimy ręce wyżej

Jeśli powiem ci warzywo

Jeśli nadaję nazwę owocowi,

Ręce szybko na trawie!

Angela Sołowowa
Zbiór gier ruchowych, artykulacyjnych, oddechowych i tańca okrągłego na temat „Produkty” dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w grupie przygotowawczej

W przypadku dzieci z upośledzeniem umysłowym bardzo ważne jest przestrzeganie następującej zasady podczas planowania zajęć edukacyjnych: Przechodząc przez temat leksykalny, należy stworzyć w nim całkowite zanurzenie, czyli stworzyć rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne (wypełnić wszystkie ośrodki aktywności twórczej z materiałami na ten temat, palcem zaznaczonym, artykulacją, tańcem okrągłym i zabawami plenerowymi, w których również zostanie ugruntowana wiedza na ten temat.

W tej publikacji oferuję gry artykulacyjne, oddechowe, taneczne i ruchowe na temat „Produkty”, które pomogą nauczycielom w ich pracy.

Gry na świeżym powietrzu

Gra plenerowa „Jadalne - niejadalne”.

Cel: rozwinąć uwagę, szybkość myślenia, koordynację ruchów.

Atrybuty: piłka

Jak grać: Dzieci stoją w linii, a prowadzący po kolei rzuca im piłkę.

W momencie rzucania prowadzący wypowiada jedno słowo będące przedmiotem np.: (długopis, mleko, szklanka itp.). Jeśli słowo oznacza przedmiot jadalny, dziecko musi złapać piłkę; jeśli jest niejadalna, musi ją odepchnąć. Jeśli dziecko złapie piłkę lub po prostu dotknie piłki rękami niejadalnego przedmiotu, przegrywa i zamienia się miejscami z liderem.

Bieg sztafetowy „Gotowanie barszczu i kompotu”.

Atrybuty: repliki wyrobów do barszczu i kompotu, obręcz, dwa kosze

Zasady gry: Dzieci dzielą się na dwie drużyny i wybierają, kto co ugotuje. Następnie na sygnał nauczyciela podbiegają do rozrzuconych w obręczy manekinów, odnajdują ten, którego potrzebują i biegną do swojej drużyny. Dziecko, które dotrze do tego punktu, dotyka ręki kolejnego dziecka i kontynuuje ono bieg sztafetowy. Wygrywa ta drużyna, która nie tylko dotrze pierwsza, ale także prawidłowo przygotuje danie.

Gra plenerowa „Żniwa”.

Cel: rozwinąć szybkość i szybkość biegania.

Atrybuty: manekiny warzyw i owoców, koszyk.

Postęp zabawy: Na sygnał nauczyciela dzieci rozbiegają się po terenie i znajdując manekiny warzyw i owoców, wkładają je do kosza.

Bieg sztafetowy „Owoce i warzywa”.

Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat owoców i warzyw, utrwalić umiejętność działania na polecenie.

Atrybuty: manekiny warzyw i owoców, obręcz, dwa kosze.

Jak grać: Dzieci dzielą się na dwie drużyny i wybierają, kto co zbierze. Następnie na sygnał nauczyciela podbiegają do rozrzuconych w obręczy manekinów, odnajdują ten, którego potrzebują i biegną do swojej drużyny. Dziecko, które dotrze do tego punktu, dotyka ręki kolejnego dziecka i kontynuuje ono bieg sztafetowy. Zwycięzcą zostaje drużyna, która nie tylko dotarła jako pierwsza, ale także poprawnie zebrała wyłącznie warzywa lub owoce.

Gra plenerowa „Znajdź warzywo”.

Cel: rozwijać uważność dzieci podczas ruchu.

Atrybuty: manekiny warzyw.

Postęp gry: Nauczyciel zawczasu chowa na placu manekiny warzyw. Na sygnał nauczyciela dzieci biegają po okolicy, odnajdują je i biegną do nauczyciela.

Gra plenerowa „Znajdź tylko zdrowe produkty”.

Cel: ugruntowanie wiedzy dzieci na temat zdrowych produktów poprzez aktywną zabawę.

Postęp zabawy: Nauczyciel na wysokości oczu dziecka przeciąga wcześniej linę w wyznaczonym miejscu i przypina do spinaczy karty z jedzeniem. Na sygnał dzieci podbiegają do liny, znajdują kartkę z przydatnym produktem i biegną na swoje miejsce. Kiedy wszystkie dzieci mają już karty, przeanalizuj, kto co wybrał.

Gra plenerowa „Warzywa czy owoce”.

Cel: rozwinąć szybkość reakcji.

Przebieg gry: Jeśli nauczyciel podaje nazwę warzywa, dzieci przysiadają, a jeśli jest to owoc, podskakują w miejscu i podnoszą ręce do góry.

Gra plenerowa „Złap Bullseye” (oparta na zasadzie pułapek).

Cel: rozwinąć zwinność i szybkość biegu.

Atrybuty: wstążki z dołączonymi wizerunkami jabłka.

Postęp zabawy: Według liczenia wybierają kierowcę, pozostali przyczepiają za sobą wstążki, na sygnał nauczyciela dzieci uciekają, a kierowca je łapie, kto zostanie złapany, zostaje kierowcą.

Bieg sztafetowy „Przynieś owoce”.

Atrybuty: modele owoców, szpatułki, kręgle, kłoda, kosz, obręcz

Postęp gry: dzieci dzielą się na dwie drużyny, na sygnał wyjmują z ziemi szpatułki, podbiegają do obręczy z warzywami, wkładają je do szpatułki i biegną z powrotem, biegając wokół kręgli, przeskakując kłodę, mijając szpatułką kolejnemu dziecku i sztafeta trwa.

Sztafeta „Złap warzywo z wody”.

Cel: rozwinąć koordynację ruchów.

Atrybuty: manekiny warzyw, miski z wodą, małe szpatułki, koszyczki.

Przebieg gry: Dzieci dzielą się na dwie drużyny, na sygnał biorą z ziemi łopatę, biegną do miski z wodą, łapią warzywo i biegną do swojej drużyny, przekazują łopatę innemu dziecku i sztafeta trwa .

Gra plenerowa „Przydatne - nieprzydatne”.

Cel: rozwinąć szybkość reakcji.

Atrybuty: piłka

Postęp gry: dzieci stoją w linii, a prowadzący po kolei rzuca im piłkę.

W momencie rzucania prezenter wymienia zdrową i szkodliwą żywność. Jeśli produkt jest przydatny, dziecko musi złapać piłkę, jeśli nie jest przydatny, musi ją odepchnąć. Jeśli dziecko złapie piłkę lub po prostu dotknie piłki rękami, gdy nauczyciel wymieni niezdrowy produkt, przegrywa i zamienia się miejscami z liderem.

Gra plenerowa „Przyczepa do warzyw, przyczepa do owoców”.

Cel: rozwinąć uważność i szybkość reakcji.

Atrybuty: kartki z warzywami i owocami, obręcz, magnetofon, melodia „Kalinka-Malinka”.

Postęp gry: dzieci otrzymują karty, trochę warzyw, trochę owoców, na podłodze układane są obręcze z obrazkami warzyw i owoców, gdy zaczyna grać muzyka, dzieci biegają po okolicy, gdy tylko muzyka ucichnie dzieci biegną do pożądanej obręczy.

Gra plenerowa „Smaczny Lunch”.

Cel: rozwinąć umiejętność poruszania się w przestrzeni, szybkiego reagowania na sygnał; nauczyć się poruszać rytmicznie w rytm muzyki.

Atrybuty: medaliony z jedzeniem, obręcze, magnetofon, melodia.

Postęp gry: dzieci wybierają medaliony. Skaczą po witrynie w rytm muzyki. Wraz z zakończeniem muzyki wszystkie produkty spływają do swoich obręczy w garnkach: czerwony obręcz - gotuje się w nim barszcz, niebieski - przygotowuje się w nim kompot.

Gra plenerowa „Znajdź żywność zawierającą witaminy”.

Cel: utrwalenie wiedzy na temat produktów, w których żyją witaminy.

Atrybuty: karty z produktami, lina, spinacze do bielizny.

Postęp zabawy: nauczyciel na wysokości oczu dziecka przeciąga wcześniej linę po obszarze i przypina do spinaczy karty z jedzeniem. Na sygnał dzieci podbiegają do liny, odnajdują kartkę z produktem, w którym żyją witaminy i biegną na swoje miejsce. Kiedy wszystkie dzieci mają już karty, przeanalizuj, kto co wybrał.

Gra plenerowa „Pomarańcza”.

Cel: rozwijać szybkość i zręczność, wymawiać słowa gry.

Postęp zabawy: Kierowcę wybieramy zgodnie z rymowanką, dzieci recytują wierszyk:

Podzieliliśmy się pomarańczą

Jest nas wielu, ale on jest sam.

Ten kawałek jest dla jeża,

Ten kawałek jest dla szybkich,

Ten kawałek jest przeznaczony dla kaczątek

Ten kawałek jest dla kociąt,

Ten kawałek jest dla bobra,

A dla wilka skórka.

Jest na nas zły - kłopoty!

Uciekaj na wszystkie strony.

Pod koniec wiersza dzieci uciekają, a przywódca (wilk) je łapie.

Gra plenerowa „Noś warzywo wzdłuż kłody”.

Cel: rozwinąć równowagę i koordynację ruchów.

Atrybuty: kłoda, małe szpatułki, manekiny warzyw.

Postęp gry: na sygnał dzieci biorą z ziemi łopatę z warzywem, podbiegają do kłody, idą po kłodzie, trzymając łopatę na wyciągnięcie ręki i wracają. Przekaż szpatułkę innemu dziecku.

Gra plenerowa „Topy i korzenie”.

Cel: rozwinięcie szybkości reakcji, utrwalenie wiedzy, że warzywa mają jadalne korzenie – korzenie, a owoce – wierzchołki.

Postęp zabawy: nauczyciel nazywa różne warzywa, jeśli ich wierzchołki są jadalne, dzieci podskakują, podnoszą ręce do góry i klaszczą, a jeśli korzenie są jadalne, wówczas kucają i zakrywają głowę rękami.

Gry artykulacyjne:

Bajka „Goście”

Mały Język nie widział swoich starych przyjaciół przez długi czas, aż pewnego dnia zaprosił ich na przyjęcie herbaciane. Język wziął talerz (łopatkę) i zaczął ugniatać ciasto (przesuwaj językiem między zębami tam i z powrotem). Kiedy ciasto było gotowe, język zaczął robić ciasta (ciasto). Do każdego ciasta włożył dżem malinowy (pyszny dżem). Nagle ktoś zapukał do drzwi (wymawiaj „t-t-t”). To goście doszli do języka: niedźwiedź (wydycha policzki, króliczek - podskakuje (klika językiem), góra - szara beczka (uśmiech). Język gości usiadł przy stole i zaczął poczęstować ich gorącą herbatą (filiżanką) i ciastami (ciasto).

Bajka „Ogród warzywny”

Pewnego dnia po lesie galopował zając. I dopiero na krzakach pojawiły się pierwsze liście. Zwierzęta leśne są głodne. Co robić? I wtedy zając przypomniał sobie, że ludzie uprawiają własne jedzenie w swoich ogrodach. Postanowił założyć ogród. Wziął (łopatę) i poszedł na polanę. Króliczek kopie ziemię i śpiewa piosenki, a obok przeskakuje wiewiórka, która znalazła gdzieś zaschnięty grzyb. Wiewiórka była zaskoczona, pochwaliła zająca i dała radę: tylko nie zapomnij pościelić łóżek, żeby było pięknie. Gdy tylko wiewiórka odchodzi, pojawia się niedźwiedź niosący słoik (dżemu). Od razu zrozumiał, co robi zając; często zaglądał do ludzkich ogrodów.

Uważaj, aby nie zjeść sadzonek. A potem przyjdę i zobaczę, co wyhodowałeś. I stopa końsko-szpotawa została. Zając kopie dalej i śpiewa piosenki (a-o-e-u-i). A tuż przed wieczorem idzie wilk (kielich) niosąc go.

Och, zając, jaki z ciebie wspaniały człowiek! Co wymyśliłeś? Tylko nie zapomnij podlać kapusty, oto kubek dla ciebie. Zając roześmiał się, ale wziął kubek. Zając kapał do nocy, a rano zrobił też most (zjeżdżalnię). Aby wygodniej było nosić wodę do nawadniania. Przez całe lato zając pracował: podlewany, odchwaszczany, chroniony przed szkodliwymi gąsienicami. A gdy nadeszła jesień, wszyscy zobaczyli, że kapusta pięknie urosła. Zając przeciął kapustę, złożył ją i okazało się, że jest to całość (wzgórze). Musiałem zaprosić (konia), aby potraktował wszystkie zwierzęta i zaprowadził je do norek. Na wiosnę postanowiliśmy powiększyć ogród i w tym pomogą nam wszystkie zwierzęta.

Goście

Grube wnuki przyszły z wizytą (wydęte policzki)

Dzięki nim są cienkie - tylko skóra i kości (wciągnij policzki)

Dziadkowie uśmiechali się do wszystkich (uśmiech, pokazując mocno zaciśnięte zęby)

Wyciągnęli rękę, żeby wszystkich pocałować. (wciągnij usta w rurkę)

Szybko zaprosili nas do stołu (wyciągnij język, trzymając go w pozycji poziomej)

My wystawimy spodki, a oni położą nam naleśniki. (uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroki język na dolnej wardze)

Dmuchajmy w naleśniki - nie w policzki, nie obok. (dmuchnij w dłoń)

Będziemy żuć i gryźć naleśniki (naśladuj ruchy)

Naleśnik z konfiturą malinową jest pyszny. (uśmiech, otwarte usta, szerokie

polizać górną wargę językiem w kształcie miseczki)

Wszyscy zostali nakarmieni, nikt się nie obraził,

Śniadanie było pyszne - oblizaliśmy usta. (lizać usta)

Gry oddechowe:

Ćwiczenie oddechowe „Gorąca zupa”

Każde dziecko ma łyżkę stołową. Dzieci naśladują proces jedzenia. Przed „zjedzeniem” zupy z łyżki dzieci dmuchają w nią.

Ćwiczenie oddechowe „Pyszny zapach”

Nauczyciel daje każdemu dziecku kawałek pomarańczy do powąchania. Podczas wydechu dziecko mówi: „Co za zapach!”

Gra „Zgadnij, jakie warzywo”

Cel: ćwiczenie głębokiego oddychania przez nos, nauka rozróżniania zapachów.

Wyposażenie: danie z warzywami o wyraźnym, specyficznym zapachu: cebula, czosnek, ogórek, koperek.

Opis. Dziecko bada, nazywa warzywa, wącha i zapamiętuje ich zapachy.

Aby uzyskać intensywniejszy zapach, osoba dorosła wykonuje nacięcie na warzywie, koperek można rozgnieść w dłoniach.

Następnie dziecko z zawiązanymi oczami musi powąchać i rozpoznać warzywo, które mu oferuje po zapachu. Osoba dorosła dba o to, aby wdech był powolny, płynny, głęboki, bez unoszenia ramion.

Gra „Zgadnij, jaki rodzaj owocu”

Cel: przećwiczyć głębokie oddychanie przez nos, nauczyć rozróżniania zapachów.

Wyposażenie: wazon z owocami o wyraźnym, specyficznym zapachu: pomarańczy, cytryny, jabłka, gruszki.

Opis. Osoba dorosła wykonuje nacięcia na owocach. Dziecko je bada, nazywa, wącha, a następnie z zawiązanymi oczami próbuje rozpoznać owoc, który mu ten zapach daje.

Okrągłe gry taneczne:

Króliczek chodził

Złap się za ręce, tworząc okrąg.

Przejdź się po okręgu, wypowiadając słowa:

Króliczek chodził, chodził, chodził,

Króliczek chodził, chodził, chodził,

Króliczek chodził, chodził, chodził,

Kiedy powiesz „usiądź”, zatrzymaj się i przykucnij.

Taniec w ogrodzie

Czy to w ogrodzie, czy w warzywniku

Szliśmy wesoło

Czy to w ogrodzie, czy w warzywniku

Rozkopaliśmy łóżka.

Nasiona posadzono w grządce ogrodowej,

Opuścili go do dziury,

A potem ciepła woda

Łóżko ogrodowe zostało podlane

Szybko dorastasz, marchewko.

Odchwaszczamy grządkę.

Będzie padał letni deszcz

U ciebie, na boisku.

I tak przyszła jesień,

Żniwny

Radosny i zabawny

Zacznijmy taniec.

(na melodię „czy w ogrodzie, czy w ogródku warzywnym”)

niedźwiedź

Niedźwiedź idzie przez las

I niesie kosze

(dzieci kręcą się w kręgu)

Niedźwiedź idzie ścieżką

szukam maliny.

(rozglądaj się, przykładając dłoń do oczu)

Miś uwielbia jeść słodycze

(pogłaskaj dłonią brzuch)

Och, ile tu jagód

Chodź, malinko

(kiwa ręką)

Szybko do kosza.

(zbieranie jagód)

Mishka zbierał lata

(pokaż ręce i kołysz się w lewo i prawo)

I ryknął ze szczęścia

Mrrr! Tak tak tak!

(warczy i kiwa głową)

Jagoda jest bardzo smaczna

(kółko i ukłon na ostatnie słowa)

Groszek

Dzieci stoją w kręgu, „kogucik” w kręgu.

Petya szedł drogą

(kogut podchodzi do dzieci, podnosząc wysoko kolana i machając rękami)

Znalazł groszek

(zatrzymuje się przy dziecku - staje się groszkiem)

I groszek spadł

Zwinął się i zniknął

(kogucik kręci się, groszek chowa się za każdym dzieckiem, przysiada)

Och, och, och, och!

Czy groch będzie gdzieś rósł?

(wszystkie dzieci powoli siadają, groszek wstaje, podnosząc ręce do góry - urósł)