Gra dydaktyczna „Szczyty i korzenie”. Gra dydaktyczna góruje i zakorzenia. Cel gry szczytuje i zakorzenia się w grupie starszej

Źródło: .

Spodziewany wynik: Dzieci powinny umieć klasyfikować warzywa na podstawie tego, czy jadalny jest korzeń, czy łodyga.

Cele: rozwijać szybkość reakcji na pytanie nauczyciela, uwagę, pamięć; rozwijać zainteresowanie grami, w których dzieci mogą wykazać się swoją wiedzą.

Nauczyciel wyjaśnia, że ​​dzieci jadalny korzeń korzenia warzyw będą nazywać, a jadalny owoc na łodydze – wierzchołkami. Wyjaśnia; na które można odpowiedzieć tylko w dwóch słowach najfatalniejszy I korzenie. Ktokolwiek popełni błąd, zapłaci karę, która zostanie wykorzystana na koniec gry. Nauczyciel nazywa warzywo, a dzieci szybko odpowiadają, co jest w nim jadalnego – wierzchołki czy korzenie. Nauczyciel ostrzega, że ​​dzieci muszą być uważne, ponieważ niektóre warzywa zawierają oba produkty spożywcze. Dzieci z ODD i upośledzeniem umysłowym potrzebują zdjęć obiektów jako wsparcia.

Opcja. Dzieci mówią „góry” i podnoszą ręce do góry, „korzenie” - opuść je, wstań lub usiądź. Nauczyciel mówi „szczyty”, a dzieci pamiętają warzywa, których wierzchołki są jadalne.

Popołudnie

Gra dydaktyczna „Jesienny Jarmark”

Spodziewany wynik: dzieci powinny wiedzieć, że warzywa i owoce można przygotować na zimę (solone, kiszone, marynowane, suszone, mrożone, konserwowe, soki wyciskane, konfitury, marmolady, konfitury, kompot); nazwij produkt przygotowany na zimę, opowiedz, w jaki sposób został przygotowany; pełnić rolę sprzedawcy i kupującego, organizatora targów, budować dialog oparty na odgrywaniu ról.

Cele: rozwijać mowę, interakcję ról; kultywuj kulturę komunikacji.

Organizator targów powinien porozmawiać o tym, jakie warzywa i owoce przygotowuje się na zimę i w jaki sposób. Sprzedawca musi zaoferować swój towar i go wydać, kupujący musi wskazać towar, który chce kupić oraz sposób jego nabycia.

Ćwiczenie dydaktyczne „Kto potrafi wymienić najwięcej potraw”

Spodziewany wynik: Dzieci powinny wiedzieć, że z warzyw i owoców można przygotować różne potrawy i nazwać je; szybko odpowiedzieć na pytanie nauczyciela; bądź uważny; złapać rzuconą piłkę, jakby rzucając ją do nauczyciela.

Cele: rozwijać szybkość reakcji na pytania, uwagę; kultywuj wytrwałość i cierpliwość.

Nauczyciel nazywa warzywo lub owoc i prosi, aby zapamiętali danie, które można z niego przygotować. Ten, do którego zostanie rzucona piłka, musi nazwać danie bez powtarzania się. Dziecko, które popełni błąd lub nic nie powie, przegrywa grę. Nauczyciel może nastawić naczynie, a dzieci muszą zapamiętać jego składniki i uzgodnić, jaki będzie każdy z nich. Gospodarz wykrzykuje, co chce włożyć na patelnię, a ten, kto się rozpoznaje, wskakuje do kręgu. Następny podskakuje i bierze rękę poprzedniego. Dopóki wszystkie elementy nie znajdą się w okręgu, gra toczy się dalej. Można wykorzystać czapki z maseczkami, medaliony z wizerunkami warzyw i owoców.

Gra teatralna „Ogród warzywny”

Spodziewany wynik: dzieci muszą potrafić ekspresyjnie przekazywać obraz i wchodzić w interakcję z partnerami w mise-en-scène; czytaj wiersze o warzywach, wykonuj rytmicznie ruchy i emocjonalnie koloruj rolę.

Cele: rozwijać wyobraźnię, kunszt i odwagę podczas występów przed publicznością; kształtować twórczy początek osobowości dziecka.

Materiały: kapelusze z wizerunkami warzyw.

Odgrywa się scena „Poznajmy się!”. (autor V. Gubernatorova).

Przyjdźcie, uczciwi ludzie,

Stwórzmy wesoły ogród!

Jest tu cały wóz warzyw!

Kto jest bardziej przydatny? Oto pytanie.

1. dziecko

Zarówno dziewczęta, jak i chłopcy

Bardzo lubią kikuty!

Ja, kapusta, nie przechwalam się:

Mam doskonały gust.

drugie dziecko

Buraki gotuje się, buraki gotuje się na parze,

Nie gotują obiadu beze mnie.

Winegret nie jest przygotowany

Ani na obiad, ani na lunch.

Trzecie dziecko

Jestem smaczny, jestem soczysty,

I wygląda bardzo pięknie.

Wszyscy wiedzą od dawna

Pod nazwą pomidor.

czwarte dziecko

Świeże i zielone latem,

A zimą słone jest dobre.

Dlaczego nie jestem świetny?

Mocny, smaczny ogórek?

5. dziecko

Jestem i gorzka, i słodka,

Sięgam po słońce z ogrodowego łóżka,

Pomocny przyjaciel dla dzieci

I nazywają mnie po prostu Cebulą.

Dzieci (w refrenie)

Czy spotkałeś nas?

A teraz sami wiemy,

W jaki sposób jesteśmy dla Ciebie przydatni?

Zarówno dla dużych, jak i małych!

Wiersz „Warzywa” Y. Tuwima jest dramatyzowany. Nauczyciel pełni rolę gospodyni domowej, a dzieci pełnią rolę warzyw. Dzieci czytają wiersz lub śpiewają go wspólnie z nauczycielem.

Któregoś dnia gospodyni przyszła z targu,

Gospodyni przyniosła z targu:

Ziemniaki, kapusta, marchew, groszek

Pietruszka i buraki. Oh!

Tutaj warzywa rozpoczęły kłótnię na stole,

Kto jest lepszy, smaczniejszy i bardziej potrzebny na ziemi?

Pietruszka i buraki. Oh!

Tymczasem gospodyni wzięła nóż

I tym nożem zaczęła siekać:

Ziemniaki, kapusta, marchew, groszek,

Pietruszka i buraki. Oh!

Przykryte pokrywką, na kuchence w garnku

Gotowane, gotowane we wrzącej wodzie:

Ziemniaki, kapusta, marchew, groszek,

Pietruszka i buraki. Oh!

A zupa jarzynowa wyszła całkiem niezła!

Opcje zawartości dnia

D gry edukacyjne

Wierzymy

Spodziewany wynik: dzieci powinny umieć liczyć do pięciu lub dziesięciu, poprawnie łącząc rzeczownik z cyfrą; poprawnie nazwać warzywo wyjęte z koszyka.

Cele: rozwijać skupioną uwagę, obliczenia ilościowe; rozwijać umiejętność wykorzystania umiejętności liczenia w życiu codziennym.

Dzieci wraz z nauczycielem wymawiają rymowany tekst, następnie pierwsze dziecko wyjmuje warzywo z koszyka i mówi: „Jeden ogórek”, podaje warzywo drugiemu, który mówi: „Dwa ogórki” i po chwili w górę do pięciu lub dziesięciu.

Jeden dwa trzy cztery pięć -

Przywiezione ze sklepu

Jesteśmy wielkim koszem.

Zawiera mnóstwo różnych warzyw,

(Jest w nim wiele różnych owoców.)

Co je się na surowo, a co gotuje?

Spodziewany wynik: dzieci powinny potrafić określić, jakie warzywa można jeść na surowo, a jakie po ugotowaniu; odpowiedz na pytanie dłuższym zdaniem lub klaskaj.

Cele: rozwijać mowę frazową, dobrowolną uwagę; rozwijaj umiejętność słuchania towarzyszy, cierpliwie czekaj na swoją kolej.

Materiały: obrazki przedstawiające warzywa lub manekiny (ogórek, marchew, buraki, ziemniaki, cukinia, bakłażan, cebula, rzepa, dynia, pomidory, rzodkiewka, kapusta, pietruszka).

Nauczyciel pokazuje dzieciom warzywa i pyta, które można jeść na surowo, a których nie. Podaje przykładową odpowiedź: „Ogórek można jeść na surowo”, „Ziemniaki należy gotować”. Następnie nauczyciel sugeruje klaskanie w dłonie, jeśli warzywo można zjeść na surowo, i siedzenie cicho, jeśli nie można.

Co rośnie w ogrodzie?

Spodziewany wynik: dzieci powinny potrafić klasyfikować rośliny ze względu na miejsce ich wzrostu; myśleć logicznie; nazywaj pojęcia uogólniające i precyzuj je.

Cele: rozwinąć umiejętność szybkiego działania na sygnał; promuj uczciwość w przestrzeganiu zasad gry.

Materiały: karty z różnymi krajobrazami dla dorosłych, małe kartki dla dzieci z wizerunkami warzyw i owoców.

Na sygnał osoby dorosłej dzieci wybierają małe karty zgodnie z rysunkiem na dużej karcie od osoby dorosłej. Zwycięzcą zostaje ten, kto szybko zamknął wszystkie puste komórki i poprawnie nazwał rośliny. Małe karty są wcześniej sprawdzane przez dzieci.

Znajdź według opisu

Źródło: .

Spodziewany wynik: dzieci powinny być w stanie znaleźć warzywa i owoce na podstawie wymienionych znaków; opisywać warzywa i owoce, podkreślając ich charakterystyczne cechy.

Cele: rozwijać pamięć, uwagę; rozwiń umiejętność zgadywania, aby nie przeszkadzać towarzyszom, nie krzyczeć i uważnie słuchać nauczyciela.

Materiały: zdjęcia tematyczne przedstawiające warzywa i owoce,

Nauczyciel szczegółowo opisuje jedno z prezentowanych warzyw lub owoców (kształt, kolor, wielkość, zabarwienie, smak, jakie to uczucie, jak wygląda na zewnątrz i w środku) oraz prosi dzieci o nazwanie go i pokazanie. Następnie dorosły zadaje zagadki, dzieci zgadują i znajdują kartę z obrazkiem. Opowieść opisową może napisać dziecko i odgadnąć dorosły.

Zwróć owoc na drzewo

Spodziewany wynik: Dzieci powinny wiedzieć, że owoce rosną na drzewach owocowych; nazwij je, użyj rzeczownika w liczbie mnogiej, połącz liczebnik z rzeczownikiem...

Cele: rozwijać pamięć, uwagę, słownictwo przymiotników i liczebników; pielęgnuj umiejętność spokojnego reagowania podczas przekazywania palika innym dzieciom.

Materiały: płaskie obrazy owoców i drzew.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytanie, np.: „Jak nazywa się drzewo, na którym rosną jabłka?” Dzieci odpowiadają, szukają jabłek wśród wielu owoców i „zawieszają” je na gałęziach drzewa. Nauczyciel prosi o policzenie jabłek i udzielenie odpowiedzi, ile wisi na jabłoni. Jeśli dzieci popełnią błąd w nazwie drzewa owocowego, prawo do odgadnięcia przechodzi na inne osoby.

Wierzchołki i korzenie

Anna Senich

Cel. Aby utrwalić wiedzę, że warzywa mają jadalne korzenie – korzenie i owoce – wierzchołki, niektóre warzywa mają jadalne zarówno wierzchołki, jak i korzenie; poćwicz składanie całej rośliny z jej części.

Postęp gry. (Opcja 1) Dzisiaj zagramy w grę o nazwie „Tops and Roots”. Na naszym stole znajdują się wierzchołki i korzenie roślin - warzyw. Podzielimy się teraz na dwie grupy: jedną grupę nazwiemy wierzchołkami, a drugą korzeniami. (Dorosły rozdziela dzieci i stawia je naprzeciwko siebie) - Na stole są warzywa; Dzieci z pierwszej grupy biorą górę w ręce, a dzieci z drugiej grupy - kręgosłup. Wziąłeś wszystko?

Teraz szybko znajdź parę dla siebie: kręgosłup do góry.

(Można grać z muzyką jako grą na świeżym powietrzu). Po pierwszym razie dzieci wymieniają się wierzchołkami i korzeniami.

Gra się powtarza, ale trzeba szukać kolejnego wierzchołka (lub kręgosłupa).

(Opcja 2) Można odpowiedzieć tylko w dwóch słowach: szczyty i korzenie. Kto się pomyli, płaci. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, co będą nazywać wierzchołkami, a jakie korzeniami: „Jadalny korzeń warzywa nazywa się wierzchołkami, a jadalny owoc na łodydze nazywa się wierzchołkami”. Nauczyciel nazywa warzywo, a dzieci szybko odpowiadają, co jest w nim jadalnego: wierzchołki czy korzenie. Nauczyciel ostrzega dzieci, aby były uważne, ponieważ niektóre warzywa zawierają oba produkty spożywcze. Nauczyciel woła: „Marchewka!” Dzieci odpowiadają: „Korzenie”, „Pomidor!” - „Topy”. "Cebula!" - „Szczyty i korzenie”. Ten, kto popełni błąd, płaci karę, która zostaje wykupiona na koniec gry. Nauczyciel może zaproponować inną opcję; mówi „Blaty”, a dzieci pamiętają warzywa, których wierzchołki są jadalne. W tę grę warto zagrać po rozmowie na temat warzyw i ogrodnictwa.

Gra dydaktyczna „Szczyty i korzenie”

Zadanie dydaktyczne. Aby utrwalić wiedzę, że warzywa mają jadalne korzenie – korzenie i owoce – wierzchołki, niektóre warzywa mają jadalne zarówno wierzchołki, jak i korzenie; Ćwicz dzieci w składaniu całej rośliny z jej części.

Zasady gry. Możesz szukać wierzchołka (owoców) lub korzenia (korzenia) tylko na sygnał nauczyciela. Nie możesz cały czas łączyć się w parę z tym samym graczem; musisz szukać innej pary.

Działania w grze. Wyszukaj parę; skład całej rośliny.

Postęp gry. Opcja 1. Po zbiorach w swoim ogrodzie dorosły gromadzi dzieci, pokazując im, jakie dobre plony zebrały, i chwaląc je za pożyteczną pracę. Następnie wyjaśnia wiedzę dzieci, że niektóre rośliny mają jadalne korzenie – korzenie, inne mają owoce – wierzchołki, a niektóre rośliny mają jadalne zarówno wierzchołki, jak i korzenie. Osoba dorosła wyjaśnia zasady gry:

Dzisiaj zagramy w grę o nazwie „Tops and Roots”. Na naszym stole znajdują się wierzchołki i korzenie roślin - warzyw. Podzielimy się teraz na dwie grupy: jedną grupę nazwiemy wierzchołkami, a drugą korzeniami. (Dzieci dzielą się na dwie grupy.)

Na stole są tutaj warzywa; Dzieci z pierwszej grupy biorą górę w ręce, a dzieci z drugiej grupy - kręgosłup. Wziąłeś wszystko? A teraz na sygnał (klaszczcie w dłonie) wszyscy rozejdziecie się po okolicy i zaczniecie biegać we wszystkich kierunkach. Kiedy usłyszysz sygnał „Raz, dwa, trzy - znajdź swoją parę!”, szybko znajdź parę: kręgosłup jest u góry.

Gra się powtarza, ale trzeba szukać kolejnego wierzchołka (lub kręgosłupa). Nie możesz być cały czas sparowany z tym samym graczem.

Opcja 2. Wierzchołki (lub korzenie) stoją nieruchomo. Tylko jedna podgrupa facetów biega po witrynie. Dorosły daje sygnał: „Korzenie, znajdźcie swoje szczyty!” Dzieci powinny stać tak, aby wierzchołki i korzenie tworzyły jedną całość.

Poprawność zadania sprawdzić może jedynie „magiczna brama” (osoba dorosła i jedno z dzieci), przez którą przechodzą wszystkie pary. Aby mieć pewność, że zainteresowanie grą nie osłabnie, możesz zaoferować wymianę topów i korzeni.

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Rodzaje gier dydaktycznych i Przewodnik po grach dydaktycznych

Rodzaje gier dydaktycznych Gry dydaktyczne różnią się treścią edukacyjną, aktywnością poznawczą dzieci, działaniami i zasadami gry, organizacją i relacjami dzieci, rolą wychowawcy...

GRY DYDAKTYCZNE I ROZWÓJ MOWY. Gra dydaktyczna jest wieloaspektowym, złożonym zjawiskiem pedagogicznym: jest zabawową metodą nauczania dzieci w wieku przedszkolnym, formą edukacji, samodzielną zabawą, środkiem wszechstronnego

Gra dydaktyczna to wieloaspektowe, złożone zjawisko pedagogiczne: jest zarówno zabawową metodą nauczania dzieci w wieku przedszkolnym, formą nauki, jak i samodzielną zabawą...

Doświadczenie w wykorzystaniu gier dydaktycznych i rozrywkowych materiałów dydaktycznych dla rozwoju intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym

Wybór gier dla rozwoju intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym (Woskobovich, Nikitin itp.)...

Indeks kart gier i ćwiczeń dydaktycznych w grupie przygotowawczej: „Opanowanie podstaw początkowej umiejętności czytania i pisania” Dla lepszego rozwoju naszych dzieci niezbędne są gry dydaktyczne.

Indeks kart gier i ćwiczeń dydaktycznych w grupie przygotowawczej: „Opanowanie podstaw początkowej umiejętności czytania i pisania” Zrobił. gra „Sound Caps” Cel: Rozwijanie umiejętności analizy dźwięku. Ucz się z...

„Charakterystyka warzyw” – Witaminy. Pietruszka. Rzepa. Warzywa. Dynia. Nasionko. Kapusta. Pieprz. Przydatne porady. Bakłażan. Rzodkiewka. Charakterystyka warzyw. Warunki przetwarzania warzyw. Kotlety z nasion słonecznika. Pikantny. Cukinia.

„Świeże warzywa” - Rzodkiewki. Warzywa pomidorowe. Szczaw. Warzywa deserowe. Brukselki. Pasternak. Szwed. Wymagania dotyczące jakości roślin okopowych. Świeże warzywa. Korzenie. Kapusta włoska. Pakowanie i przechowywanie warzyw kapustnych. Długość marchewki. Brokuły. Pikantne warzywa. Pakowanie i przechowywanie warzyw korzeniowych. Kwas tartronowy.

„Vinaigrets” - Ziemniaki. Gotowane warzywa schładza się. Kryteria oceny. Ogórki kiszone na winegret są krojone. Konsystencja gotowanych warzyw. Winegret z kostką Rubika. Przygotowanie winegretu warzywnego. Zgadnij o jakim daniu mowa. Cebulę pokroić w małe kostki. Asortyment winegretów. Sposoby dekorowania winegretów.

„Dekorowanie potraw warzywnych” - Rzeźbienie w gotowaniu. Narzędzia do rzeźbienia. Zapoznanie uczniów z możliwościami projektowania żywności. Przyjęcie herbaciane w pracowitym Butterfly. Owoce i warzywa. Vita - życie. Zasady bezpieczeństwa podczas pracy z nożem. Piękna dziewczyna. Zagadki z ogrodu. Kwiaty marchewki. Pyszne historie. Fantazje z warzyw i owoców.

„Warzywa” - Rukiew wodna. Kapusta. Pomidor. Technologia przygotowania sałatek. Podstawowa obróbka warzyw. Narzędzia i urządzenia do rzeźbienia. Słoma. Zawartość witamin. Sortowanie warzyw. Zdusić. Czosnek. Krojenie warzyw. Rzeźbienie w gotowaniu. Grupy warzyw. Ogrodnik. Korzenie. Narzędzia i akcesoria.

„Przetwórstwo warzyw” - Przetwórstwo warzyw kapustnych. Kręcone rodzaje krojenia ziemniaków. Pętak. Słoma. Mycie warzyw. Krojenie kształtów, rozmiarów i kulinarne zastosowania marchwi. 2*2*25 słomek. Rabarbar. Przetwórstwo mechaniczne i kulinarne warzyw i grzybów. Umyj, obierz, umyj, posortuj, zwiąż w pęczki. Warzywa w puszkach.

MIEJSKIE BUDŻETOWE PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE nr 14 „Świetlik”

PODSUMOWANIE CELOWEGO SPACERA DLA STARSZYCH DZIECI

„SZLAK EKOLOGICZNY”

Przygotowane i przeprowadzone6

Nauczyciel I kwartał kategorie

Wasilijewa E.A.

Chimki 1014

Cel:

1. Wzbogacanie i systematyzacja wiedzy ekologicznej wśród dzieci w wieku przedszkolnym korzystających ze ścieżki ekologicznej przedszkolnej placówki oświatowej.

Zadania:

1. Kształtowanie świadomej postawy dziecka wobec środowiska poprzez komunikację z naturą.

2.Rozwój uczuć estetycznych (umiejętność zobaczenia i odczucia piękna przyrody, podziwiania go, chęci jego zachowania).

Etapy tworzenia i projektowania szlaku:

1) Szczegółowe zbadanie terenu przedszkola i wyróżnienie najciekawszych obiektów.

2) Sporządzenie mapy ścieżki z zaznaczoną trasą i wszystkimi jej obiektami.

3) Wybór właścicieli przystanków jest fantastyczny.

4) Sporządzenie paszportu wszystkich punktów ścieżki.

5) Wykonanie znaków ostrzegawczych wskazujących każdy punkt.

Organizacja ścieżki ekologicznej na terenie przedszkola.

1. Studiujemy literaturę, aby opracować szlak ekologiczny

2. Materiał dobiera się tak, aby był odpowiedni dla starszych dzieci i umożliwiał im obserwację (poznanie) najciekawszych obiektów na szlaku ekologicznym w sezonie jesiennym.

3. Dobierane są różne materiały i formy pracy; niezwykłe, ciekawe i ekscytujące dla dzieci.

4. Sporządza się mapę ścieżki ekologicznej dla terenu przedszkola, na której zaznaczona jest ścieżka ekologiczna i oznaczona ikonami parkingu.

5. Właścicielami przystanków byli: Babcia Arina (Przystanek „Ptasi Podwórko”), Ciocia Agrapina (przystanek „Cudowny Ogród Warzywny”, dziadek Erofey (przystanek „Folwark Zwierzęcy”, Doktor Aibolit (przystanek „Zielona Apteka”), nauczyciele ( przystanek „Świerk”, „Brzoza”, „Kwiat - siedem kwiatów”, „Centrum Kreatywności”).

6. Przed wycieczką przeprowadzane są prace wstępne: czytanie poezji, prozy o obiektach szlaku, rozmowa na temat zasad dbania o przedmioty, zasad zachowania.

7.Podczas wędrówki szlakiem znajduje się miejsce, w którym można odpocząć, pobawić się i posłuchać spokojnej muzyki.

8. Po wędrówce szlakiem, w „centrum kreatywności” wyposażonym na stronie, możesz wykonać szkice lub rzeźbić z plasteliny lub wykonać aplikację z dowolnego przedmiotu, który Ci się podoba.

Przystanki na szlaku ekologicznym to:

1. „Obory dla drobiu”

2. „Brzoza”

3. „Wspaniały ogród warzywny”

4. „Choinki są piękne”

5. „Zielona Apteka”

6. „Kwiat – siedmiokwiatowy”

7. „Folwark zwierzęcy”

8. „Wesoły domek dla ptaków”

9. „Centrum Kreatywności”

Postęp lekcji:

- Wychowawca: - Kochani, lubicie podróżować? Dziś wyruszymy w niezwykłą podróż.

Czy wiesz, co to jest szlak? (Odpowiedzi dzieci). Zgadza się – ścieżka, ścieżka to ścieżka spacerowa. Czym według Ciebie jest ścieżka ekologiczna? (Wysłuchuje się odpowiedzi dzieci.) Ścieżka ekologiczna składa się z określonych stacji, a na każdej z nich żyją naturalne stworzenia roślinne: zioła, drzewa, krzewy; zwierzęta: pająki, owady, ptaki. Tą ścieżką można przejść więcej niż raz. Będziemy nią podróżować przez cały rok.

Dziś na naszej trasie czekają na nas bardzo ciekawe stacje. Cóż, ruszajmy w drogę?!

w Stacja „Beryozka”

Pedagog:-Nadchodzimy. Przywitajmy się. Czekała na nas i przygotowała list, przeczytajmy i spełnijmy życzenia i zadania brzozy.

Czy sie zgadzasz? (Tak)

List brzozowy:

Moje drogie, chwalebne dzieci, w końcu przyszliście do mnie. Jak na Ciebie czekałem, jak potrząsałem gałęziami, szeleściłem liśćmi, mając nadzieję, że mnie usłyszysz. Ja, Brzoza, bardzo się cieszę z Twojego przyjazdu, bo bardzo kocham gości.

Przywitajmy się: przytul mnie mocno (dzieci trzymają się za ręce wokół pnia).

Uwielbiam być głaskany, ale nie lubię, gdy ktoś mnie uderza kijem w pień i drapa nożem po korze. Czuję się zraniony i urażony, gdy ludzie źle mnie traktują. Dotknij mnie swoimi rękami, pogłaszcz moją korę swoimi dłońmi i powiedz mi, czy jest szorstka czy gładka? Mokry czy suchy? Ciepło czy chłodno? Jak pachnę? (Dzieci również spełniają te prośby.)

Spójrz, jaki jestem duży! Cóż, zmierzmy naszą siłę: spróbuj wyciągnąć mnie z ziemi (dzieci próbują to zrobić). Kto z nas jest silniejszy? Ja też mam moc!

A teraz odpowiedz na moje pytanie: co mnie tak mocno trzyma w ziemi? (Dzieci odpowiadają.)

Po co mi jeszcze moje korzenie i nogi? (Aby wziąć wodę, „pożywienie” z ziemi.)

Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, proszę mnie napić, jestem bardzo spragniony. (Dzieci spełniają prośbę brzozy.)

Dzięki chłopaki, teraz czuję się świetnie! Teraz poczekaj i posłuchaj, jak szeleszczą moje liście - mówię do Ciebie. Co ja właśnie powiedziałem? (Dzieci domyślają się.) Dlaczego moje liście się poruszają?

Dobra robota, moi wspaniali podróżnicy. Weź moje liście i nie zapomnij o mnie. (Nauczyciel zdejmuje z drzewa papierowe liście i rozdaje je dzieciom – żywych liści nie można wyrywać!)

w Stacja „Cudowny Ogród Warzywny”

Dzieci wita ciocia Agrafenya.

Cześć chłopaki! Nazywam się ciocia Agrafena! Jestem stróżem ogrodu.

Chłopaki, spójrzcie na moje łóżka i powiedzcie mi, co rośnie w moim ogrodzie? (Odpowiedzi dzieci: marchew, ogórki, pomidory itp.).

Jak to wszystko nazwać jednym słowem? (Odpowiedzi dzieci to warzywa).

Przyjrzyjmy się tym warzywom, jakiego są koloru, duże czy małe, dojrzałe czy niedojrzałe, jaki mają kształt itp.

Pamiętasz, jakie inne warzywa znasz? (Odpowiedzi dzieci).

Kto uprawia warzywa? (Odpowiedzi dzieci).

Powiedz nam, dlaczego ludzie uprawiają warzywa? (Odpowiedzi dzieci).

Jak ludzie pomagają warzywom pięknie rosnąć? (Odpowiedzi dzieci.)

Czy wiesz, kto jeszcze oprócz ludzi pomaga w uprawie warzyw? (Odpowiedzi dzieci).

Słuchać:

Słońce ogrzewa ziemię i daje światło roślinom.

Gleba odżywia rośliny. Rośnie w nim roślina. Roślina ma korzenie w glebie.

Rośliny oddychają, potrzebują powietrza. Powietrze dostaje się do gleby, gdy osoba spulchnia glebę motyką. Dżdżownica robi to samo, tylko bez motyki.

Aby podlać rośliny, osoba podlewa łóżka. Są także podlewane przez deszcz.

Roślinom pomagają także ptaki – sikory, wróble, gawrony, szpaki. Łapią robaki i dziobią gąsienice z liści.

Ropuchy żerują również na gąsienicach. Są naszymi małymi pomocnikami i dlatego nie możemy ich urazić.

O jakich jeszcze pomocnikach zapomnieliśmy? Pamiętajcie o tych, których widzieliśmy latem w kwiatach (odpowiedzi dzieci). Co oni tam robili? (Odpowiedzi dzieci.)

Tak, widzieliśmy pszczoły, trzmiele, motyle. Piją słodki sok z kwiatów. Przenoszą pyłek z jednej rośliny na drugą na skrzydłach i nogach. Bez tych pomocników ogórek nie miałby owoców.

Ale ten owad (pokazuje zdjęcie biedronki) pomaga roślinom? (Odpowiedzi dzieci - tak, zjada mszyce). Oto ilu roślin pomocniczych mają rośliny.

Ilu roślin pomocniczych mają rośliny!

Chłopaki, ilu z Was wie, dlaczego człowiek powinien jeść jak najwięcej warzyw? (Odpowiedzi dzieci.)

Dzieci, czy wiecie, które części warzyw są jadalne, a które niejadalne? (Odpowiedzi dzieci).

Dzieci, zapewne wszyscy pamiętacie bajkę „Człowiek i Niedźwiedź”? Dlaczego niedźwiedź obraził się na człowieka? (Odpowiedzi dzieci). Tak, masz rację, mężczyzna obraził niedźwiedzia, dając mu niejadalne części warzyw.

Chłopaki, zagrajmy w grę!

Gra plenerowa: „Topy i korzenie”.

W niebieskiej obręczy należy umieścić zdjęcie warzywa, którego korzenie służą do jedzenia, a w zielonej - warzywa, których wierzchołki są używane.

Dzieci dzielą się na 2 zespoły i przy dźwiękach wesołej muzyki umieszczają na obręczach obrazki warzyw. (zawody)

Dobra robota, wykonałeś zadanie, a teraz spróbuj odgadnąć moje zagadki dotyczące warzyw:

1. Pochowany w ziemi w maju

I nie wyjmowali go przez sto dni,

I zaczęli kopać jesienią

Znaleziono nie jednego, ale dziesięć.

- Ziemniak -

2. Koza mówi, że kozy

Uwielbiają wąchać róże.

Tylko z jakiegoś powodu z chrupnięciem

Ona wącha...

- kapusta -

3. Korzeń pomarańczy znajduje się pod ziemią,

Przechowuje magazyn witamin,

Pomaga dzieciom stać się zdrowszymi

Co to za warzywo, możesz powiedzieć?

- marchewka -

4. Nad ziemią jest trawa,

Burgundia zeszła pod ziemię.

- burak -

5. Nigdy nikomu tego nie zrobił

Wcale cię nie uraziłem.

Dlaczego przez niego płaczą?

Zarówno dorośli, jak i dzieci?

- cebula -

6. Rośnie bardzo długo

I zajmuje połowę łóżka ogrodowego.

To warzywo to brat dyni,

Latem jedzą go wszyscy.

- cukinia -

7. Rośnij w ogrodzie

zielone gałęzie,

Czerwone dzieciaki.

- pomidory -

8. Jestem długi i zielony, smaczny jestem posolony,

Pyszne i surowe. Kim jestem?

- ogórek -

Dobra robota, odgadłeś moje zagadki, teraz zagrajmy?!

Zobaczę, kto tu jest mądry

Podnosimy ręce wyżej

Jeśli powiem ci warzywo

Jeśli nadaję nazwę owocowi,

Ręce szybko na trawie!